20/11: DIA NACIONAL DA CONSCIÊNCIA NEGRA



Esse dia foi instituído pela Lei 10.639, no dia 9 de janeiro de 2003 pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva. No entanto, apenas em 2011 a presidente Dilma Roussef sancionou a Lei 12.519/2011 que cria a data, sem obrigatoriedade de feriado. Porém 780 municípios brasileiros consideraram feriado o Dia Nacional da Consciência Negra dentre eles 10 municípios de Minas Gerais, estado onde eu nasci, cresci e fui educada. A data foi escolhido em homenagem a Zumbi dos Palmares, líder do Quilombo dos Palmares, morto em 20 de novembro de 1695, que ficou conhecido pela sua luta e empenho na resistência ao regime de escravidão no Brasil. Tem por objetivo essa data fazer uma reflexão sobre o relevo da cultura e do povo africano e o impacto que tiveram na evolução da cultura brasileira. Sociologia, política, religião e gastronomia entre várias outras áreas, foram profundamente influenciadas pelas culturas negra e Africana.

 É dia de comemorar e mostrar profundo apreço pela cultura afro-brasileira. A Comunidade Paroquial do Desemboque (o Arraial onde viveu meus avós paternos, onde fui crismada e sempre passava quando íamos para Sacramento, meu pai, minha mãe meus irmãos e eu) realizou  uma grandiosa Festa de Nossa Senhora do Rosário dos Negros , onde numa mesma vivência comunitária festejou os 270 anos  do Distrito  de Desemboque integrando fé, vida e cultura popular e celebrou o dia da Consciência Negra  de 15 a 17 de novembro de 2013. Estive presente por dois dias nas comemorações e não pude deixar de mencionar aqui minha emoção por recordar minha infância com tanto apreço e saudades dos meus antepassados e ao mesmo tempo compartilhar com todos que ali estavam meus irmãos, primos e conterrâneos a alegria daqueles momentos como da cavalgada e carreiros de Tapira, da oração do Terço cantado que muito lembrou nosso pai.

 

No domingo último dia da Festa não contive as lágrimas ao assistir e documentar as apresentações dos Ternos de Moçambique e Congo dos vários municípios vizinhos na Praça de Nossa Senhora do Rosário, depois do Levantamento dos Mastros de Nossa Senhora do Rosário dos Negros e São Benedito. A presença do negro desde a minha infância fez parte da minha história de vida como da de todos os brasileiros .Voltei para Brasília na leveza de ter reencontrado com meu passado e sentindo que a consciência negra está  presente em nossas vidas todos os dias e não somente nessa data oficializada.

 

19/11: DIA DA BANDEIRA

Salve lindo pendão da esperança. Salve símbolo augusto da paz!

Hoje dia 19 de novembro comemora-se o Dia da Bandeira do Brasil, essa comemoração passou a fazer parte da história do Brasil no ano de 1889. Foi instituída quatro dias depois da Proclamação da República. Ela resultou de uma adaptação na tradicional Bandeira do Império Brasileiro em vez do escudo Imperial Português dentro do losango amarelo, foi adicionado o círculo azul com estrelas na cor branca. A antiga Bandeira  desenhada por Jean Baptiste Debret, que representava o império, foi substituída pelo desenho de Décio Vilares.Portanto 19 de Novembro é comemorado, em todo o território nacional, como o Dia da Bandeira. Nesta data ocorrem comemorações cívicas, acompanhadas do Hino à Bandeira.

SALVE "DIA DO PROFESSOR"

Hoje desfolhando o calendário eu li “Dia do Professor e dia da Normalista”. Compartilho com todos (as) o orgulho de ter essa profissão e esse dia dedicado a nós. Albert Einstein disse sobre o professor: “A tarefa essencial do professor é despertar a alegria de trabalhar e de conhecer”. E a Célia Guimarães Santana lá de Sete Lagoas Minas Gerais: “Professor é simplesmente a mão amiga estendida de gente ensinando a gente a ser mais gente na vida!".

Aquele abraço da Maria para todos professores e professoras do meu Brasil desde São Joaquim-SC até Palmas-TO. Atravessando pelo Distrito Federal, Minas Gerais, Goiás e Bahia, com o carinho, a paixão e o orgulho de ser PROFESSORA como vocês! 

Feliz dia para todos!

QUEBRANDO PARADIGMAS

 

Toda vez que surgiam dificuldades ou perguntas dos professores durante um curso de acordo com os conteúdos abordados tive que parar para analisar com eles o porquê daquelas dúvidas e juntos procurar uma solução para cada caso. Certa vez numa dessas dificuldades e perguntas o assunto era: “Zona proximal do Desenvolvimento”.

Como o próprio Vygotsky disse "a zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã". Ou seja: aquilo que nesse momento uma criança só consegue fazer com a ajuda de alguém, um pouco mais adiante ela certamente conseguirá fazer sozinha. Mas e se a criança não conseguiu fazer sozinha como o professor deve agir em sala de aula?

A questão colocada pelos professores era como fazer meus alunos lerem depois de passarem por um ou vários processos de alfabetização? Ou o que fazer para que esses alunos leiam sem perder o interesse?

Daí o desafio... É mediar, é intervir para promover mudanças. O professor tem o papel explícito de interferir no processo e provocar avanços nos alunos e isso se torna possível com sua interferência na zona proximal.

Dias atrás fui surpreendida por uma professora pedindo-me que lhe enviasse minhas sugestões para trabalhar com uma dessas dificuldades do dia a dia de muitos professores.
Sempre disse e repito que a questão é que cada professor tem seu método e escolhe o processo que quiser para alfabetizar desde que ele domine e saiba as técnicas ou como diz Vasco Moretto... "saiba mobilizar os recursos cognitivos para alcançar seus objetivos e desenvolver competências".

Já recebi criticas por falar em técnicas certa vez ao ser entendido como tecnicista. Não é desse “Tecnicismo” que eu falo mas de técnicas de como trabalhar um livro, atividades de leituras, produção de textos, operações fundamentais, em fim um processo de alfabetização.

Em minha opinião a formação de professores hoje deixa a desejar e por isso necessitam fazerem cursos de formação continuada para que juntos troquem experiências, quebrem paradigmas e avancem nas práticas das teorias.

Posso não agradar a todos, mas seguem minhas sugestões enviadas para a professora que decidiu trabalhar de outra maneira e necessitava das técnicas de um processo silábico para avançar seus alunos.

SUGESTÕES DE MARIA DE LOURDES

 

Passos Básicos para trabalhar o processo silábico

INTRODUÇÃO

Quase todos os processos silábicos inicializam-se com a introdução das vogais e os encontros vocálicos, sempre por meio de histórias de onde são retiradas as vogais como a letra iniciativa das palavras lúdicas usadas na história, por ex: Aa (da abelha) - Ee (do elefante) -Ii de (Igreja) que devem ser seguindo passos que são os mesmos da palavração a seguir:

1ºPasso:- PREPARAÇÂO:

Motivar os alunos contando a história ou aplicando técnicas bem dinâmicas (música, dança, brincadeira, mímica imitando os personagens etc.) Conversar em roda sobre os personagens e a técnica executada;

2ºPasso- APRESENTAÇÂO DE PALAVRAS:

Apresentar as palavras significativas do livro em fichas ilustradas com gravuras: (banana-camelo-dado-faca-janela-lata e etc. seguindo o livro ou cartilha escolhida)

Fazer leitura das fichas mostradas pela professora e depois pegando nelas (cada aluno pega na ficha e lê a palavra repassando-a para o colega ou entregando á professora para que repasse a outro aluno (uma palavra por dia);

Explorar o conhecimento dos alunos sobre as palavras apresentadas;

Formar frases oralmente com as palavras; Contar o número de vezes que abrimos a boca para falar cada palavra apresentada (uma por vez, ou seja, uma por dia);

Escrever no quadro ou numa ficha grande a palavra para que os alunos observem os movimentos, acompanhem com os olhos ou fazerem os movimentos no ar .Repassar também a palavra escrita na ficha para que os alunos leiam e depois passem o dedo fazendo os movimentos;

3º Passo- APRESENTAÇÃO DE SÍLABAS:

Mostrar a palavra básica fazendo com os alunos a leitura compassadamente, na medida em que abre e feche a boca, a professora vai dobrando a ficha em sílabas sem dizer nada... (depois dos alunos já terem dominado a leitura e escrita de cada palavra e isso depende da turma e de cada aluno);

Fazer a leitura e a contagem dos pedaços da ficha com os alunos perguntando quantos pedaços são;

Destacar a sílaba inicial de cada palavra pedindo para que identifiquem palavras que iniciam como ela (ex: ma é de macaco, mas é ma de maletas, de mamadeira, de mala etc...) se achar necessário vai escrevendo no quadro essas palavras destacando a sílaba geradora, depois podem fazer pequenas cartelas e colocar no mural da sala ao redor da sílaba básica trabalhada;

Cortar a ficha com os alunos lendo cada pedaço: decompor, compor e recompor a palavra várias vezes na porta fichas;

Fazer análise fonética da sílaba apresentada (exagerar bem na pronúncia levando o aluno a repetir seguindo a posição da boca e língua);

Realizar atividades escritas de identificação e fixação dessas sílabas básicas;

4º Passo-COMUTAÇÃO DAS VOGAIS ou FAMÍLIA SILÁBICA:

Depois de bem trabalhada a sílaba básica (identificação visual e escrita), mostrar a ficha para os alunos pedindo que observem e contem quantas letras ela tem. Dobrar a ficha silábica destacando cada letra, ou seja, a consoante da vogal que supostamente as vogais já foram bem trabalhadas no processo.

Recortar a ficha silábica e colocar no porta fichas: decompor, compor e recompor sempre  lendo.

Retirar a vogal e lentamente substituí-la por outras vogais perguntando sempre “e... se eu retirar essa letra e colocar essa outra como fica?”.

Os alunos vão lendo a substituição feita e tirando suas conclusões... ex: (era BA. tirei o A e coloquei O ficou BO... tirei o O e coloquei E ficou BE).

Nota- Nunca se esquecer de fazer a fonologia das letras E e O que se faz É ou Ê e às vezes I e no caso do O que faz Ó ou Ô e às vezes U quando falamos ou lemos.

Depois de explorar e registrar a troca de vogais fazer a organização delas que chamamos de família silábica, ex: BA-BE-BI-BO-BU e BÃO por causa de encontro vocálico trabalhado anteriormente;

Realizar atividades orais e escritas de reconhecimento, identificação e fixação dessas famílias silábicas;

5º Passo-FORMAÇÃO DE PALAVRAS NOVAS:

Colocar a família silábica trabalhada e as vogais no porta fichas e convidar os alunos para formarem palavras novas com as fichas conhecidas;

Nesta etapa os alunos já devem estar com seus portas fichas individuais e um aluno junto com a professora vai formando palavras novas fazendo a combinação das sílabas. A professora pode iniciar o trabalho convidando os alunos a formarem palavras que ela mostra um desenho ou objeto ou apenas espera que eles tomem a iniciativa de fazerem. Por ex: mostra o desenho de um baú, boi, bebê, e pergunta se alguém sabe como formar o nome do desenho montando as fichas no porta fichas.

Pedir que os alunos formem em suas mesas e depois escreva na folha de papel ou caderno cada palavra formada (com letra que foi usada desde o inicio do processo). Na maioria das cartilhas usam-se as duas letras. As fichas com letras de forma e a escrita sempre com letras cursivas, sem muita ênfase na diferenciação porque o aluno é capaz de diferenciar;

Realizar atividades de identificação e fixação dessas palavras novas sempre acompanhadas das palavras geradoras, formando pequenas frases e ou textos.

Assim sucessivamente vai trabalhando as outras palavras básicas geradoras, sílabas básicas das palavras, famílias das sílabas e formação de palavras novas, aumentando sempre ás palavras novas e o número de sílabas a serem usadas (geralmente as primeiras palavras formadas seguem a ordem: monossíbas, dissílabas, trissílabas e polissílabas).

RESUMINDO: texto, frase, palavra, sílaba e voltam sílabas, palavras, frases, textos.
 
                                                         Boa sorte!
Maria de Lourdes Rezende

LA OTRA ESQUINA DE LAS PALABRAS

                               

A OUTRA ESQUINA DAS PALAVRAS

Ele vem chegando... (Joaquín Gálvez, escritor e promotor cultural que faz acontecer uma vez por semana sem receber honorários…) e devagarzinho coloca cada coisa em seu lugar. Sua sombra às vezes lembra a de um Beatles com sua boina de Liverpool.

Ascende a primeira luz debaixo de uma árvore frondosa no fundo do Café Demetrio em Coral Gables. Depois de desenrolar um cartaz que mais parece um estandarte artisticamente pintado com as palavras: “A Outra Esquina das Palavras”, lentamente abre-se o cenário para uma nova  apresentação cultural “gotas de cultura cubana” como comentou um amigo (Albuquerque no FB), mais que cubanas pois ali tem se apresentado gente de vários países (e sem contra indicação nem efeitos colaterais...foi o que respondi) Aos poucos as pessoas chegam e se acomodam nas mesas curtindo uma prosa gostosa de quem já se conhecem há muito tempo.

Inicia-se o evento apresentando-se a pessoa que vai compartilhar sua literatura pelo próprio Joaquín, seguido da leitura, vem às perguntas e comentários.

Eu que assistia pela segunda vez, mais que já tinha visto as imagens no FB tive vontade de repassar essa atividade cultural para a didática que é o eterno desafio dos professores e educadores e porque também me lembrei de uma professora em Gurupí - TO, que falando a meu respeito dizia que eu era capaz de fazer da água um instrumento pedagógico, uma vez que eu já o tinha feito com as pedras do jardim de uma escola... quando não tinha material concreto para executar minhas aulas.

A Outra Esquina das Palavras, então mais que atividade cultural pode ser e um momento didático e ou pedagógico. Por ali passaram e passam pessoas que quando crianças foram iguais aos nossos alunos, que nasceram com um dom...  O da linguística que desenvolvido os tornaram poetas, escritores. Esses dons que chamamos de potenciais ou habilidades a serem desenvolvidas, que segundo H.Gardner “inteligências múltiplas” e segundo F. Perrenot... Formando “Competências”, cabendo a nós professores e educadores organizar e dirigir situações de aprendizagem envolvendo os alunos nesse processo para saber cooperar, participar, liderar e partilhar uma atividade coletiva fazendo a diferença em saber falar ou em ficar quieto, que é também uma das maiores dificuldades dos educadores. Assim foi que me lembrei de quando falamos com os professores sobre um tema em Palmas - TO e outros municípios brasileiros: “Como formar Leitores e Escritores na Escola”.

Cada vez que tocamos nesse assunto entre vários comentários e sugestões sempre acabávamos no planejamento de nossas atividades ao iniciarmos um ano letivo, a preparação da nossa sala de aula como, por exemplo, os cantinhos de leitura, matemática, história, ciências como uma das rotinas de trabalho. Daí surge esta ideia hoje, porque então não fazer outro cantinho da sala ou da escola com esse nome “O Outro Cantinho das Palavras” com o objetivo de ler, escrever, observar e registrar somente pelo prazer da leitura e da escritura, sem o propósito de cobrança ou da prova.

Dar ao nosso aluno a oportunidade de conversar, questionar, expressar o que sente por meio da linguagem escrita e falada como também por gesticulação, dramatização, desenho, pintura, música... Indo mais além dos conteúdos didáticos, fazendo nossa criança mais feliz na escola. Estaremos assim desenvolvendo competências ou inteligências com atividades prazerosas evitando que elas corram o risco de se perderem em outro canto ou outra esquina escura que não seja a das palavras. Formar pequenos leitores, escritores e artistas é também superar as diferenças culturais e administrar a progressão das aprendizagens.